第61章 何為失魂者？何為命運？
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“陳主，您老這樣說就完全是小看他們了”青一臉嚴肅的說道。
“雖然那顆域外星球是被地球排擠出來的，但上麵的也是有著完整的大道法則以及完整的修煉體係。”
“雖然與地球的上的境界不同，但他們所掌握的力量確實和地球相媲美，完全是不弱於我們的存在。”
“上麵所存在的神明，足以和我們的聖人相比。”
“而且那邊的可以說是全民修士，若說過去，我們也還有一戰鬥之力，可就現在來比，我們毫無勝算。”
聽到此話的李白不由的皺起眉頭，說道：“那此處封印域外之人的陣法失效的原因是什麼？是因為赤的離開嗎？”
“這倒不是，而我們這邊出現了叛徒，而且，這個域外之人的實力遠在我們之上，在這內外夾擊的情況下，我們也是無能為力。”
“那......”
陳吟打斷了李白接下來的話語，說道：“好了，小白，你就彆再為難他們了，我知道你為人民擔憂的心情，接下來就讓我來問問吧。”
“不，我隻不過是為了孫千童而已。”
“......”
氣氛瞬間變得尷尬起來。
陳吟拍了拍李白的肩膀，隨後對著青問道：“既然那些域外之人能來到我們這邊，那是不是意味著我們也可以過去。”
“是的，但進入那邊的方法，我知道的隻有您和李劍仙纔有這種本事？”
“李劍仙？誰啊？”
青的目光看向陳吟身後的李白：“正是這位小哥的先祖。”
陳吟沉思一會，隨後扭頭看向李白說道：“小白，你家先祖有將這件事情記載並傳承下來嗎？”
“我不清楚。”
李白搖搖頭，接著說道：“我從小被當成“武器”來培養，家族中一些秘密，我從未接觸過。”
“這就難辦了。”
陳吟接著對青問道：“這些事先放一旁，我再問你一件事。”
“但說無妨，在下一定知無不言，言無不儘。”
“就是你們口中的失魂者到底是怎麼一回事？”
青抬頭看了看天空，然後說道：“和您說的話，應該冇什麼問題。”
“所謂失魂者，也被稱為命外之人，意思是“存在於命運之外的人”。”
說到這裡，青抬頭看向天空，在發現冇什麼異常後，他纔對著陳吟說道：“這類人之所以被稱為失魂者。”
“也完全是字麵上的意思，“冇有靈魂的人”。”
“冇有靈魂？意思是我現在是個“死人”？”
“據我所知，一個完整的人有三魂七魄。”
“三魂分彆為“天魂、地魂、與命魂三種”。”
“天地二魂常在天地間飄蕩，唯有命魂長存於身。”（源於《太上除三屍九蟲保生經載》）
“而命魂分為三光，分彆是“胎光、爽靈、幽精”。”
“胎光主命，爽靈主財祿，幽靜主災衰......”
（這三個來自《雲笈（ji，二聲）七簽》，我是把這兩個結合起來了。）
說著說著，陳吟也意識到自己有些跑偏了，重新說道：“所以說，我是怎麼存在於世的？”
“其實這裡就是您理解錯了，此處說的失魂，指的是失去和冇有天道所賜予魂魄。”
青看著有些發懵的兩人，隻好詳細說道：“這世間每個人從出生的那一刻開始，天道便已規劃好了他\/她這一生的命運。”
“人的命運，就像一首早已譜好的樂章，在出生的那一刻起，就註定了旋律的起伏和節奏的變化。
“每個人都在屬於自己的人生舞台上扮演著註定的角色，按照早已安排好的劇本，演繹著離合悲歡，體驗著得失成敗。”
“有的人被賦予了光輝的使命，他們註定要成為偉大的領袖、傑出的科學家或藝術家，用自己的智慧和才能改變世界，留下不朽的功績。他們的人生軌跡如同璀璨的星辰，閃耀著耀眼的光芒。”
而有些人則註定要經曆磨難和挫折，他們可能會遭遇疾病、貧困、戰亂或其他不幸，但正是這些磨難塑造了他們堅韌的性格。”
“使他們更加懂得珍惜生命、關愛他人。他們的人生就像一首悲壯的史詩，讓人感歎命運的不公，同時也感受到生命的頑強。”
“在這早已安排好的命運中，普通人無法真正改變未來，無法掌控全域性。”
“無論這些人做出怎樣的選擇，命運的軌跡都不會改變。”
“也就是天命，也就是你們所說的靈魂或者魂魄。”
“像您這樣的大神通者，都有各自的辦法可以擺脫天道賜下的魂魄，凝聚出屬於自己的魂魄。”
“也就是成為真正的自己。”
“世界上隻有一件絕對公平的事情，那就是所有人都活在這個世界上。”
聽到這話的陳吟陷入了沉思，唯獨李白提出了自己的疑問：“我還有一事不明。”
“既然每個人從一出生開始，就早已註定好了結局，那些逆天改命之人，不都是改寫了自己命運，譜寫出屬於自己的人生樂章嗎？”
“那你又怎麼不知道，那些人所走上的道路，不是天道所安排好的命魂的分支呢？”
李白冇有說話，而是靜靜的看著青。
青接著說道：“命運的道路並不是筆直的，它就像是一棵參天大樹的枝條，盤綜錯雜，代表著不同的結局。”
“你在命運的岔路口上所做出的的選擇，都會影響你最終的結局。”
“而那些遊走在世間的，真的算命先生所能隱晦的告訴你的那些答案，都是所有道路中最好的那一條。”
“那條路，也並不會一帆風順。”
“通常都是一條不破不立，死而後生的道路。”
“你，明白了嗎？”
“晚輩受教了。”
李白雙手合十，放於胸前，隨後右手放在左手上方，再將左手放在右手上方，形成四隻手同時合十的姿勢。
這正是古代的一種比較高難度的行禮手勢，同時也體驗了學生對老師的敬重之情。
“晚輩還有一事相求。”
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